Adquiera los elementos conceptuales y metodológicos hacia la diferenciación entre el juego en sí mismos y el juego como medio.

Proyecto. Centros de educación inicial deberán motivar a los niños.

Estimulan la lectura desde la primera infancia

El MEC realizó un llamado para 50 centros y se expandirá a 10 más.

Matías Rotulo

Fomentan la lectura entre los niños más pequeños.Aprendizaje. Fomentan la lectura entre los niños más pequeños.Ya no son "guarderías", dejando de lado el término que no es más que la idea de un lugar "depositario de niños" mientras los padres trabajan.

Ahora son "centros de educación inicial", tomando en cuenta lo que la psicología, la sociología y la pedagogía han estudiado con respecto a los primeros aprendizajes del niño.

Es por eso que las autoridades ministeriales, a cargo de controlar y habilitar estos centros, insisten con que estos cuenten con ­además de condiciones edilicias adecuadas­ un plan educativo, material acorde a la edad de los niños y personal capacitado. Los centros de educación inicial privados deberán ahora seguir avanzando en el perfeccionamiento educativo, así como en el fomento cultural y darle también un espacio a la lectura como forma de integrar al niño. Para ello, se convocó a los centros a participar de una propuesta que apuesta a la lectura como motivadora.

El director de Educación del Ministerio de Educación y Cultura (MEC), Luis Garibaldi, explicó que "se realizaron el mes pasado jornadas de apoyo al uso de las mini bibliotecas". A los centros de primera infancia autorizados y que cumplen con las condiciones establecida en la Ley se les dio una biblioteca de 60 libros cada una. Un total de 50 responsables concurrieron a las jornadas de apoyo al uso de las mini bibliotecas otorgadas. El MEC por un lado plantea este proyecto para estimular la lectura, y por otro "promueve que los centros educativos cumplan con las normativas de funcionamiento". 

Fundamentos

El MEC abrió un llamado a concurso de animación a la lectura en los centros de educación inicial. El llamado realizado por el MEC procura que los centros de educación infantiles privados "tengan un espacio de sensibilización a la lectura para socializar el uso del libro como estrategia que promueva el desarrollo social y afectivo del niño, brindándole la posibilidad de conocer el mundo y apropiarse de una lengua estándar para una mejor inserción". El plan de lectura convocó a los centros a que presentaran propuestas innovadoras y creativas de fomento a la lectura. El MEC cuenta con un Plan Nacional de Lectura que en mayo ­mes del libro­ tuvo una importante actividad a nivel nacional, y durante el resto del año trabaja en el fomento y democratización de la lectura como bien cultural.

El Plan se propone fortalecer los espacios de lectura en todo el país, acercándola a los ciudadanos de contexto más desfavorable. En el sitio del MEC (www.mec.gub.uy), en el área de "educación", se encuentran las bases del llamado a concurso.

El proyecto de entrega de mini bibliotecas a los centros de educación inicial, con el respectivo apoyo para la aplicación de estrategias educativas seguirá avanzando. Garibaldi dijo que próximamente, se entregarán diez mini bibliotecas más a centros de educación de primera infancia.

FUENTE: http://www.larepublica.com.uy/comunidad/412887-estimulan-la-lectura-desde-la-primera-infancia

Colombia - Año 6 - Nº 60 - 11/3/10

Líderes de gobiernos y organizaciones indígenas de América Latina emprenden trabajo conjunto por la niñez indígena

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Cartagena de Indias, 11 de marzo de 2010. Con un gran consenso entre autoridades indígenas, funcionarios de gobierno y representantes de organizaciones internacionales se cerró hoy un encuentro latinoamericano sin precedentes en la protección de los niños, niñas y adolescentes indígenas vinculados al trabajo infantil, muchas veces en sus peores formas.

Luego de tres días de discusiones, y tal como se lo habían propuesto, los participantes allanaron el camino para pasar ‘de la declaración a la acción’, aportando más de 260 iniciativas y comentarios que serán recopilados en un documento base para la erradicación del trabajo infantil en los pueblos indígenas.

Guillermo Dema Rey, especialista en trabajo infantil para América Latina y El Caribe, de la OIT, aseguró que hay preocupación de una buena parte de los gobiernos de la región por el tema. “Yo creo que hay interés en abordarla pero también creo que hay mucho desconocimiento sobre cómo poder abordarla, salvaguardando los derechos de los propios pueblos indígenas”, dijo Dema Rey. “Creo que de alguna manera este encuentro va a propiciar luces para unos y otros”.

Durante el debate celebrado en el Centro de Formación de la Cooperación Española, los representantes evaluaron las consecuencias del fenómeno y coincidieron en clasificar la exposición a situaciones de violencia, el deterioro de la salud física y emocional, la discriminación, el riesgo de extinción y la pérdida de identidad cultural entre las más importantes.

Así mismo, los participantes analizaron la relación entre el trabajo infantil y los problemas de la educación actual, advirtiendo que las propuestas educativas para los pueblos indígenas carecen de la cobertura, la pertinencia y la calidad adecuadas a las necesidades de sus comunidades. Admitieron incluso que en muchas ocasiones estos programas llegan a convertirse en expulsores de sus propios estudiantes.

Otro de los ejes del análisis se centró en la necesidad de implementar políticas públicas diferenciales para prevenir y erradicar el trabajo infantil. A juicio de los asistentes, la ausencia de tales políticas ha hecho que la problemática se aborde de manera incompleta y muchas veces inoportuna y por ello insistieron en la necesidad de establecer mecanismos de prevención y protección para los niños trabajadores, partiendo de la garantía de sus derechos y los de sus familias.

“La altura del debate ha demostrado que si hay trabajo infantil quiere decir que se están violando los derechos y si los padres tienen que mandar a este niño a trabajar. Quiere decir también los derechos de este padre y de esta madre se están violando: el derecho a un trabajo digno, el derecho a la tierra para los pueblos indígenas y el derecho a tener una seguridad social y a tener la manera de vivir en medio de las dificultades”, dijo  Ana Lucía D’ Emilio, asesora regional de Unicef en educación y poblaciones excluidas para América Latina y el Caribe.

El encuentro clausurado en Cartagena de Indias fue un importante esfuerzo de concertación convocado por nueve organizaciones internacionales: el Foro Permanente de Cuestiones Indígenas, el Mecanismo de Expertos sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), la Organización Internacional del Trabajo (OIT), el Fondo para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas de América Latina y el Caribe (Fondo Indígena), la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), la Secretaría general de la Comunidad Andina de Naciones (CAN), la Secretaría de la Integración Social Centroamericana (SISCA) y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).

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